¿QUÉ HACER EN CASO DE QUE UN ALUMN@ TENGA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?

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¡Hola a tod@s!
De nuevo con vosotros para presentaros la tarea del bloque 3.2 Después del desarrollo de la actividad anterior, para trabajar el procesamiento de la información de la lengua oral y escrita y dirigida al alumnado que cursa sus estudios en la etapa de E.I., paso a reflexionar sobre algunas de las dificultades que podría tener un alumn@ que plantee un retraso en la adquisición de los prerrequisitos de la lectoescritura y el preconteo. Para realizar la actividad voy a tomar como referencia la LISTA DE EVALUACIÓN que he elaborado en el punto 3.1



LISTA DE OBSERVACIÓN

INDICADORES  QUE REFLEJAN DIFICULTADES EN LOS PRERREQUISITOS DE LA LECTOESCRITURA (E.I.)

LENGUAJE ORAL:  -Pronunciación inadecuada para su edad, lo que le dificultará                                                                distinguir los fonemas correctamente.

                                   - Escasez de vocabulario, con la consiguiente dificultad par entender                                                        textos.

                                   -No construir frases con una longitud adecuada para su edad.

CONCIENCIA 

FONOLÓGICA:       -Incapacidad para segmentar en sílabas, lo que le                                                                                 impedirá hacer del lenguaje objeto de conocimiento.

                                 - No reconoce sonidos en el flujo del habla.

                                 - No sabe jugar con el lenguaje.

CONCEPTOS          -Problemas con la orientación espacial, temporal y el ritmo.

ESPACIALES 

Y TEMPORALES   

            

DESARROLLO      -Torpeza motriz en la mayoría de las actividades que realiza: recortar

DE LA                     ensartar, picar..lo que le dificultará escribir correctamente.

MOTRICIDAD 

FINA: 

PRENSIÓN              -Pinza incorrecta, lo que le llevará a desarrollar disgrafía.
ADECUADA:


Ante la aparición de algunas de estas dificultades, adoptaría la siguiente  METODOLOGÍA.


METODOLOGIA A ADOPTAR PARA PALIAR LAS DIFICULTADES MENCIONADAS EN LA LISTA DE OBSERVACIÓN CREADA ANTERIORMENTE.


Si observamos dificultades en el LENGUAJE ORAL, debemos preparar actividades orientadas a trabajar el problema en cuestión.
Trabajaremos pues, con cuentos que desarrollen las praxias bucofaciales, el ritmo, la respiración, el soplo, la discriminación auditiva, el vocabulario y el lenguaje; a nivel comprensivo y expresivo.

Trabajaremos la CONCIENCIA FONOLÓGICA dividiendo las palabras en sílabas mediante palmadas, construyendo sus nombres completos partiendo de las sílabas que los forman, mediante juegos como el veo veo...

Las dificultades de ORIENTACIÓN ESPACIAL podremos paliarlas realizando actividades que trabajen conceptos como: arriba/abajo, delante/detrás...LA ORIENTACIÓN TEMPORAL, a través de láminas de los cuentos que el alumnado tendrá que ordenar después de escucharlos y visualizarlos. Secuencias temporales en las rutinas:ayer/hoy/mañana...

LA MOTRICIDAD FINA, con tareas de recortar, picar, ensartar, jugar con  plastilina, hacer bolitas con papel de seda, rasgar...

Y en cuanto a la PRENSIÓN, tendrán que tomar conciencia de su importancia y realizarla correctamente. Para ello jugará con pinzas, enroscará tornillos...


REFLEXIÓN

En mi opinión, observar cuanto antes las dificultades que pueda presentar nuestro alumnado, es de vital importancia para comenzar sin demora la intervención adecuada. Pero no siempre es fácil. ¿Por qué motivo en multitud de ocasiones se deja pasar mucho tiempo (incluso años), hasta que ese alumnado es atendido de acuerdo a sus necesidades?
No pocas veces, cuando he pedido una evaluación, una prueba, un consejo...sobre alumnado que a mi juicio presentaba algún tipo de dificultad, me he encontrado con palabras como: "ES MUY PEQUEÑO, TIENE QUE MADURAR, ES NORMAL QUE A ESTA EDAD HAYA DESFASES, ES PRIORITARIO EL ALUMNADO DE PRIMARIA Y NO TENGO HORAS..."
Pues bien, desgraciadamente, este alumnado deja de ser atendido como se merece y las consecuencias son, que al llegar a primaria (cuando ya sí puedo atenderlo), el desfase se ha hecho mayor y los procesos de aprendizaje y congnitivos a los que tiene que enfrentarse también han aumentado.

Y yo me pregunto, ¿no sería mejor intentar paliar las dificultades en edades tempranas? ¿Acaso muchos de los problemas de atención, percepción, lenguaje...que nos encontramos en E.P. no tienen sus raíces en E.I.? ¿Quiénes son l@s responsables de que no se adopten las medidas necesarias cuando realmente surgen las dificultades?
Yo...ahí lo dejo

NEUROPSICOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE por BELÉN RANEDO se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.