DETECCIÓN DE DIFICULTADES EN LAS TAREAS

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¡Hola!
LLegamos a la última tarea del bloque 1. En esta entrada voy a tratar de  analizar el modo en que las tareas que he descrito en la actividad anterior se vinculan a los estándares de aprendizaje que establece la administración educativa de la CAR, pero quiero hacer un comentario al respecto, y es que en el Currículo de E.I. no existen dichos estándares.
Aún así, trataré de elaborarlos tomando como referencia la guía didáctica de la etapa, pero antes quiero resaltar la importancia que tiene la detección temprana de diferentes problemas que pueden derivar en dificultades en el aprendizaje. Señalar además, que los problemas pueden ser también de tipo físico, por ejemplo, problemas de visión. Si estamos alertas ante posibles problemas, antes podremos detectarlos y por supuesto, antes podremos resolverlos, evitando de este modo y en la medida de lo posible futuros problemas de aprendizaje.


1. Recoge la tarea descrita en la actividad 1.3. e indica cuáles son los estándares de aprendizaje con los que se relaciona.

Ya que en la tarea de la actividad 1.3 he hablado de más de una actividad, quiero aclarar que en esta nueva tarea, me voy a centrar en los JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN.
Algunos de los  "estándares de aprendizaje" con los que podríamos relacionarlos son los siguientes:

• Agrupa atendiendo a diversos criterios.
• Realiza clasificaciones atendiendo a diversos criterios.
• Identifica formas diferentes y obtiene colores.
• Discrimina piezas grandes, medianas y pequeñas.

2. Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas.

Se espera que los niños utilicen sus diferentes capacidades (atención, percepción visual...) para seleccionar adecuadamente las piezas que necesiten utilizar en sus diferentes construcciones.

3. Plantea qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

• Seleccionar piezas de diferentes colores que el modelo que deben construir.
• Seleccionar piezas de diferentes tamaños que el modelo que deben construir.
• Seleccionar piezas de diferentes formas que el modelo que deben construir.
• Seleccionar piezas de diferentes grosores que el modelo que deben construir.

4. Analiza cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado a lo largo de este bloque.

En primer lugar, el alumnado debe prestar atención a la explicación del profesorado para que sepa que lo que tiene que hacer es construir algo igual a un modelo dado y no lo que él quiera. Después, necesita tener una buena percepción visual para discriminar formas, colores... y colocar las piezas de manera que estén en la misma posición y lugar que el modelo a imitar.

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